众所周知，日本位于环太平洋地震带上，可谓多灾多难。而日本民众在面对天灾时的镇定有序与他们平日里重视防灾宣传及教育不无关系。

澎湃新闻市政厅栏目与日本早稻田大学早稻田社会创新研究会（WSIC）的易思实验室（EASI Lab项目）、社区防疫互助网络（CAN计划）合作推出日本防灾教育系列。在日常生活中，怎样保持对灾难的关注和想象力？本篇将介绍日本的公益组织+arts（plus-arts）如何运用设计的力量，将好玩的防灾训练和游戏融入日常生活中。

提到防灾教育，你第一个想到的是什么？警报铃声、抱头躲在书桌下，集体疏散到空地上，相信这是很多中国孩子对“防灾教育”的记忆。而日本的防灾教育却有截然不同的场景。

小男孩吃力地进行单人拔河运动，这是一项模拟救援落水者的趣味运动项目。本文图片均来自+ art官网。

这像不像公园里的 “射击游戏”？其实这是在模拟紧急救火的“水桶射击”。

这是在进行模拟火灾逃生的爬行竞速运动。

上面这些图片，是一个叫“防灾运动会”的项目。除了运动会，防灾和戏剧也可以结合。

这是让大人和小孩都参与进来的体验式防灾学习活动《防灾博士的挑战》。

以上这些都是 + art 的防灾项目。除了活动形式丰富多样，+arts 的防灾项目还特别“接地气”，比如“丰洲防灾展”就以东京的丰洲街为舞台，在商场、博物馆等人流密集的地方举办。

在商场里搭起的防灾咖啡厅是一个让人放松谈笑的空间。

以“有趣的事情比正确的事情更容易让大家理解”为理念，+arts常常将“防灾”的概念融入本就很受欢迎的活动中，让人们更容易接受和理解防灾教育的意图。

设计小孩子也会爱上的“防灾游戏”

+arts 认为，在极端气候和环境变化造成的灾害日益增多的背景下，未来的防灾教育应当包括两部分：作为“适应手段”的防灾教育和作为“缓和手段”的环境教育。

在灾难中，保护自己和帮助他人的操作能力是防灾教育的重要组成部分。然而，传统的演习与训练对孩子们来讲显得有些枯燥乏味。“一起来！青蛙大篷车”就是 +arts以“随时都有准备”的防灾为目标而设计的防灾教育活动。

“一起来！青蛙大篷车”设计理念

“一起来！青蛙大篷车”参考了由日本美术家藤浩志于2000年设计的玩具交换活动。在玩具交换活动中，小朋友们可以将自己的玩具兑换成积分，再用积分兑换其他玩具。在此基础上，“一起来！青蛙大篷车”增加了以青蛙吉祥物为主角的防灾训练，孩子们可以通过参与防灾训练获得额外积分，这些积分不仅可以兑换玩具，还可以在活动的拍卖会上竞拍特殊玩具。

在玩具山中寻找喜欢的玩偶的孩子

在活动中出现的防灾体验项目不仅重视趣味性，更具有实用性。所有的防灾项目都以1995年阪神淡路大地震的经历者采访为基础而设计出来的，活动中的体验项目在灾难发生时都是拯救生命的技能。

活动中的灭火器体验项目

比如灭火器体验项目，孩子们将体验火灾发生时，从大声呼救到操作灭火器瞄准等必要操作。项目中使用的模仿真实灭火器的水枪，也是为了锻炼孩子们在真实火灾时的瞄准技术。于是，在重复挑战游戏时，孩子们不知不觉具备了应对火灾的能力。

活动中的担架救援体验项目

再如，担架救援项目模拟了搬运伤者时的场景，告诉孩子们如何用易于获取的毛毯制作简易担架。活动中使用青蛙人偶模拟伤员，孩子们在游戏中就学到了协力救助伤员的方式。

防灾知识卡牌SHUFFLE

此外，“一起来！青蛙大篷车”还以“救火”、“急救”、“储备”为主题，设计了许多有趣的游戏，比如融合了防灾知识和桌游的“防灾卡牌SHUFFLE”，防止家具倾倒伤人的工作坊，普及防灾储备知识的“纸芝居”等等。与传统的训练演习相比，这些寓教于乐的项目更易于让孩子们接受，是一种具有参考价值的教育方式。

如何让大家更好地理解防灾？

如何以简单易懂的形式，将防灾和环境教育传达给孩子们？对此，+arts采用了“纸芝居”的表现形式，制作了与防灾和环境教育相关的插画教材。

由+arts 组织的活动中的“纸芝居”表演

所谓“纸芝居” （注：日文“芝居”，中文译为“戏剧”），可以理解为一种连环画小剧本，一般以特大尺寸印刷，独立成页。每页正面是图片，背面印着台词和表演时的要领。孩子们需要举着图片，根据背面指示，表演图片上的内容。由于“纸芝居”制作简单、互动性强，深受教育者和学生的欢迎。

由+arts企划设计的“纸芝居”教材之一“桃太郎物语第四章：生态觉醒”

比如，+arts制作一个教材是将“桃太郎”的故事进行现代改编，讲述桃太郎如何击败带来突发暴雨的“暴雨猩猩”的故事。希望让孩子们学到突发性暴雨的成因及气候变暖的知识，同时对生活便利背后带来的环境问题进行独立思考。

由+arts企划设计的“纸芝居”教材之一，“减少二氧化碳，猜猜是哪边？”

在减少碳排放的课题上，他们通过“纸芝居”介绍气候变暖的原理与成因，让孩子们参与思考日常生活中如何减少碳排放的游戏。在游戏中，孩子们将面对两张插图，思考哪一种行动能减少二氧化碳排放，用肢体语言的问答形式进行学习。

在提问环节里，小朋友和主持人进行互动

这种“纸芝居”结合耳熟能详的故事，使得“遥远”的防灾与环保命题更贴近孩子们的生活，故事中穿插的“我能做到什么”或“大家都是怎么做的”等问题，也向孩子们提示，自己在环境变化与防灾中的主人公位置。

此外，“纸芝居”的制作与表演都相对简单，也为教材的开发和主题设定提供了更多可能性。教材的制作过程中，+arts 同志愿者一起举行多次工作坊，既可以集思广益，也让这种教育方式得到更广泛的应用。

小结

日本是一个自然灾害多发的国度，对挽救生命来说，防灾的紧急应对能力和理论知识都至关重要。而这样的知识，必须在平日里就有所掌握、准备，才能在灾难来临时派上用场。

在日常生活中，怎样保持对灾难的关注和想象力呢？+arts 的活动设计提供了一种崭新思路：通过有趣的、易于接受的方式，以一种喜闻乐见的形式，让防灾知识在大家心中留下深刻的印象。同时，+arts的防灾教育活动立足于社区，不仅增强了大家的防灾能力，也让社区借此机会聚在一起，使社区作为一个整体，共同应对灾难。

参考资料

防災＋環境教育プログラム

「防災＋環境」をテーマにした、新たな教材を開発しました！

「浜キャンプSUMA」にて、環境+防災プログラムのブース出展を行いました

イザ！カエルキャラバン！

みんなが楽しめる防災訓練！イザ！カエルキャラバン！

（作者系日本早稻田大学政治经济学部本科生）

(本文来自澎湃新闻，更多原创资讯请下载“澎湃新闻”APP)