我的孩子是半个中国人，我不希望把他们培养成没有经过风雨的温室花朵。

    我是一个日本人，１０年前嫁到了中国，现在是两个孩子的母亲。我的孩子在中国出生，现在已经上小学了。和天下的父母一样，我也希望他们成为中国未来的栋梁。可是看着他们，还有他们的同学纤弱的身体和日显老成的小脸，听着他们口中流利背出的标准答案，我不禁担心：就这些从教育流水线上生产出来的大同小异的“产品”，能够撑起中国缤纷的未来吗？

    我来北京后最大的感触是，中日两国在儿童教育上差异太大了；最大的差异是，中国孩子太受限制了。幼儿园的绘画课上，中国老师先让学生按提供的样本依样画葫芦，然后再涂上规定的颜色。孩子们在整齐划一的教导下老老实实地按要求画画。老师似乎满足于学生的恭顺听话，可是孩子们在那样的样板画上能感觉到自然的韵律、空间的流动吗？

    在日本教小孩画画，与其说在教绘画，不如说任其涂抹更为贴切。先是画线，再开始画圆、画人，然后慢慢学会以周围环境为参照物，按自己对世界的理解和想象来作画。在他们的世界中，太阳可以是绿色，小草也可以是红色。从他们的画里，你可以了解他们在想什么，还欠缺什么，可以有针对性地对他们进行指导和帮助。

    第二个感觉是，中国的孩子真辛苦。在所谓“素质教育”的口号下，家长们纷纷带着孩子去上各种艺术班。但令人不可思议的是，家长们的意图似乎不是通过艺术形式让孩子陶冶情操、享受人生的乐趣，而只是为了让孩子取得专业等级证书，将来能够上个好大学。艺术到中国居然衍生出这种新用途，这恐怕是艺术大师们始料不及的吧！艺术本来是跨越国界、使陌生的心灵交汇融通的人类共同语言，几级几级又有什么意义呢！

    还有一个感觉，中国孩子集体活动的时间太少了。为实现家长的期望，孩子的童年被学业占去大部分的时光，所剩的一点时间也大多是被关在家中，陪着电视和游戏机度过。没有玩伴的独生子女们简直就是孤家寡人了。其实，被大人们嗤之以鼻的孩童游戏，在健全孩子的人格方面发挥着重要的作用。孩子在群体游戏过程中能慢慢学会忍耐、协调、合作、克制自我，学会集体活动的规则，而这正是最简单、最基本的社会学课程。

    在日本可不一样，不但团体活动多，而且许多活动，如运动会、开学典礼等，家长也经常参加。在活动中，家长们可以为孩子打气助威，分享成功的喜悦，分担失败的遗憾。教育不仅是老师和学校的事，也是家人和全社会的责任。

    我的孩子是半个中国人，也是中国未来的接班人。作为他们的母亲，我不希望把他们培养成没有经过风雨的温室花朵。