日本学前课程的具体目标如下：（1）健康：自由健康地活动，体验充实的感觉；充分活动身体，积极参与体育运动；养成健康生活、安全生活所必须的习惯和态度。（2）人际关系：体验幼儿园生活的快乐和身体力行带来的充实感；与周围的人友好相处，增进友谊，培养爱心和信赖感；培养幼儿社会生活所需要的良好习惯和态度。（3）环境：在与周围环境和大自然接触的过程中，对各种事物产生兴趣和好奇；主动接触周围环境，体验发现的快乐，学会思考，并主动将其运用到生活中；在对周围事物进行观察、思考和处理的过程中，加强对事物性质、数量和文字等的感性认识。（4）语言：感受用语言表达自己心情的快乐；倾听别人的讲话，讲述自己的经历和想法，体会语言交流的快乐；学会日常生活的必需语言，经常阅读图画和故事书，与老师和朋友交流谈心。（5）表现：对各种事物的美具有丰富的感性认识；乐于用自己的语言表达所思所想；在生活中，丰富形象认识，尝试各种表达方式。[15]以上五个领域的具体目标与1998年的《幼儿园教育要领》相比，除了人际关系领域有细微的变化外，其他完全相同。

综上所述，尽管英国和日本的学前课程具体目标在基本内容方面有许多共同点，但仍然存在以下差异：首先，内容含量的差异。英国学前课程具体目标的内容是日本学前课程具体目标内容的三倍左右。其次，语言表述形式的差异。英国学前课程的目标非常具体，指出了早期基础阶段末期幼儿在领域目标方面的一般发展特征或行为表现，是大多数幼儿可能普遍表现出来的、容易被观察到的特征，可以作为广大教师观察幼儿、理解幼儿的依据，作为促进幼儿向着目标方向发展的参照；日本的学前课程具体目标比较概括，指明了在各个领域中幼儿学习与发展最基本、最重要的东西，体现了《要领》的学前教育价值观及其对幼儿学习与发展的理解与追求。第三，涉及内容范围的差异。在认知、语言和艺术创造领域，英国学前课程具体目标涉及的内容都比日本学前课程具体目标广。

对当前英国和日本两国学前课程目标进行比较研究，旨在探讨在世界学前教育受到高度重视的今天，欧洲和亚洲的两个发达国家，如何制定学前课程政策，以提高学前教育质量，促进学前教育的发展。通过以上研究，可以看到，英国和日本学前课程目标所依据的基本原则及内容有很多共同点，但两者的含义、结构、课程领域划分及侧重的领域有所不同，领域目标和具体目标也有许多不同之处。尽管英国学前课程目标的结构缺乏层次性，但与2008年的《早期基础阶段法定框架》相比，《框架》的学前课程领域划分有所突破，核心领域得以强调，具体目标有所减少，反映了近年来英国学前课程既注重幼儿读写算基本技能等核心领域，又兼顾幼儿和教师个体潜能发挥的价值取向。这表明英国政府既期望通过学前教育促进教育水平的提升、社会问题的解决及国家竞争力的增强，又力图维护英国进步主义“以儿童为中心”的教育传统。与1998年的《幼儿园教育要领》相比，《要领》在学前课程领域划分、核心领域、领域目标和具体目标等方面皆变化不大，反映了近年来日本学前课程的价值取向变化较小，仍注重创设适合幼儿健康成长的环境，以促进幼儿身心发展，培养其生存能力。这在一定程度上说明了相比日本而言，英国近年来十分注重根据时代的变化、科学的进步和社会的诉求不断改革学前课程，以提高学前教育质量。

我国继2001年颁布《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）后，于2012年发布了《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。《指南》在强调“珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境”等《纲要》基本观点的同时，与时俱进地对《纲要》的领域目标进行了补充与完善，并以“各年龄段典型表现”的方式呈现具体目标。这表明近年来我国在坚持学前教育课程改革基本方向的同时，开始积极应对来自经济发展、社会变化、全球化和国际竞争的挑战。为加快学前课程改革的步伐，今后我国可借鉴英国和日本以下几方面的经验：一是依据相关法律制定学前课程纲要，为贯彻和实施学前课程纲要提供法律依据；二是根据我国的政治、经济、文化和社会的发展状况设定适宜的课程目标，如英国可以加强早期读写方面的内容，我国则不宜强调，这是因为英国素有重视儿童自主性和独立性的传统，我国则有重视教育的文化传统；三是既要注重保持学前课程纲要的稳定性和连续性，又要根据时代的发展和变化适时修订《纲要》和《指南》。

参考文献：

[1]朱家雄.幼儿园课程(第二版)[M].上海：华东师范大学出版社，2011.154.

[2][3]李召存.追寻课程政策背后的教育意义——基于学前课程纲要的国际比较研究[M].上海：华东师范大学出版社，2012.30，7～8.

[4][6][7][11][14]Department for Education.Statutory Frame work for the Early Years Foundation(2014～3)https://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/335504/EYFS_framework_from_l_September_2014_with_clarification_note.pdf.2015～6～16.

[5]Childcare Act 2006.http://www.legislation.gov.uk/ukpga/2006/21/pdfs/ukpga_20060021_en.pdf.2015～7～22.

[8][9]文部科学省.幼稚園教育要領解説[Z].東京：株式会社フレ一ベレ館，2008.252.

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