网络应用大幅增加，学习习惯越来越好

纵向比较发现，中国高中生学习的信息化水平大幅增长。经常使用电脑或手机软件学习的比例增长了27.1个百分点，经常上网看新闻的增长了24.9个百分点，经常上网收集查询有关学习的信息或资料的增长了24.5个百分点，经常上网观看教学视频的增长了18.9个百分点。但经常使用word等文字处理软件写文章反而下降了2个百分点(见表2)。

纵向比较发现，中国高中生“时常带着疑问或好奇心，努力去弄明白”的比例由43.6%增加至53.2%。可见，越来越多的中国高中生表现出对求知过程本身具有直接的兴趣。这种兴趣伴随积极的情绪体验就成为求知欲，会直接影响学习的效果。

与此同时，中国高中生的课堂习惯越来越好，调查显示，“上课认真记笔记”增加了2.9个百分点，“上课积极发言”增加了10.8个百分点，“上课发愣走神”减少了7.1个百分点；但“上课时睡觉”增加了8.4个百分点，除了美国略有下降之外，日本和韩国高中生上课睡觉的比例也有较大幅度的增长，日本增加17.6个百分点，韩国增加31.2个百分点。上课睡觉与睡眠不足有重要关系，亚洲学生学习压力较大和各类电子产品的普及都是导致高中生睡眠不足的因素。

中国高中生的学习习惯也越来越好。“认真完成老师布置的作业”增加了2.1个百分点，“认真预习、复习”增长了9.2个百分点，“尽量自己思考”增加了7.0个百分点。

此外，中国高中生采取各种学习方法的比例都有不同程度的增长，其中增长最多的是“多看参考书”，增加了10.4个百分点，其次是“完全按老师教的学”“将所学的东西自己归纳整理”“将老师教的东西举一反三地练习”，增加比例均不低于7个百分点。这表明，中国高中生更加注重学习方法。

中国高中生在学业求助方面最大的变化是对网络的应用。由表3可知，当学习中遇到困难和疑问时，“上网查询”的比例大幅提升39.5个百分点，求助补习班的老师或家教的增加了8.9个百分点，求助家长的增加了1.7个百分点；“自己看书学”“问同学或伙伴”“放着不管”的，分别降低了15.5、7.6、3.5个百分点。可见，中国高中生不仅学业求助的渠道越来越多元化，也越来越善于使用学业求助策略来提高学习效率。

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