据日本共同社报道，由日本青少年研究所对中国、日本、美国三国高中生进行的一项最新调查显示：在回答“上课时常打瞌睡、常发呆”；“认真做作业”；“即便有不懂的地方也得过且过”；“学校之外的学习时间基本不学习”这四个问题时，中国学生的表现均比日美两国的学生令人鼓舞。调查因此得出结论：中国学生学习欲望最强；日本学生最弱。(3月17日《楚天金报》) 
  
　　作为一线教育工作者，看到这则报道我没有感到一丝欣喜，反而产生了深深的不安与忧虑：我真担心我们会沾沾自喜，陶醉在这“令人鼓舞的数据”里，忘记了中国基础教育亟待解决的许多问题。 

　　让我们来透视一下这个调查背后的一些基础教育现状吧。 

　　第一个问题“上课时常打瞌睡、常发呆”，中国学生的比例是29%。对此我没有疑义。中国教师的教育理念保证了我们的课堂不会像美国的那样“自由散漫”。 

　　第二个问题“认真做作业”，中国的学生得分是最高的。“题海战术”恐怕可以说是支撑中国基础教育的重要手段了。“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”，既然要考高分，最有用的方法就是不断地练习。中国学生就用这种办法对付美国的托福、GRE，取得了令美国人都惊诧的高分。 

　　第三个问题“即便有不懂的地方也得过且过”，其实，在精细化的管理之下，有的学生就是想“得过且过”也是很难。许多学校对学生的教学管理做到了人盯人的地步。哪几个学生上课会在哪个知识点上听不懂，教师大都心似明镜。因此，在自修课、中午及下午放学乃至一切可以见缝插针的时间里，老师会给上课没有听懂的学生个别辅导。这样，学生有不懂的地方还会得过且过吗？ 

　　最后一个问题“学校之外的学习时间基本不学习”，这对中国学生来讲简直是不可能实现的梦想。在大多数老师、家长看来，学习便是孩子生活的全部；除了吃饭，睡觉，偶尔的活动外，孩子的时间和空间全被严格地管制了。刚拿起球，就喝令不准去打；电视多看一会，就会被强制关掉；上网游戏更是被看成洪水猛兽。于是，在灯下如山的书堆里埋头作业，便定格成中国学生的形象；于是，双休日补课也成了中国学生的家常便饭；放学后匆匆赶去上家教也成了中国学生的一道风景线。 

　　一个人如果整天生活在一个狭小空间，除了学习还是学习，是不可能保持对世界敏锐的好奇心与旺盛的求知欲的；更不可能拥有丰富的想像力和创造力；因此，对于这种应试教育之下学生的“学习欲望”，我有的只是深深的忧虑与不安。 (沈春松) 
 
　　中国青年报    2005年03月22日