原标题：日本老年教育的启示：珍惜“银发族”这份宝贵资源

“‘银发族’的不断增加，不应是社会的负担，而应是社会的宝贵资源。在长寿社会里，通过终身学习，每个人都有机会再次选择自己的生活方式，选择更加有益且丰富的人生。”谈起我国的老龄化问题，中国人民大学公共管理学院教授娜拉这样说。

在娜拉看来，我国应对老龄化社会到来的策略和方式，正是秉持了把“银发族”作为宝贵资源来对待的理念。

近日，国务院办公厅印发《老年教育发展规划（2016—2020年）》（以下简称《规划》），对加快发展老年教育、扩大老年教育资源供给、提升老年教育现代化水平作出部署。《规划》提出，到2020年，以各种形式经常性参与教育活动的老年人占老年人口总数的比例要达到20%以上。

如何实现这样的目标，使老年人老有所学、老有所乐、老有所养？这既需要长期探索，又需要借鉴成熟经验。作为长期研究日本老年教育的学者，娜拉认为，邻国日本20世纪70年代就从“青丝”走向了“银发”，他们的经验可以借鉴。

“日本的老年人继续教育由来已久，早在20世纪50年代就开始了老年人的继续教育。战后，随着日本重建、经济和社会政策的变化，老年人所依赖的传统生活方式发生了改变，老年人日益孤独，这些原因导致最早的‘老年人俱乐部’出现。老年人在俱乐部里通过学习和互动等方式，改变了孤独的状态，对社会问题的解决起到很大作用。60年代，日本在出台的《老人福祉法》中倡导联合国教科文组织提倡的终身学习。厚生省开始引导老年人的健康生活，‘老年人俱乐部’成为国家法律上的资助项目。至此，更多地方出现了老年大学，这些老年大学通常以30%的教育课程，70%的娱乐活动形式开展。”娜拉细数日本老年教育的发展历程。

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