“心灵教育是日本教育关注的重点，主要是为了培养孩子的生存能力和健全人格。”4月22日，长崎市立野母琦小中一贯制学校山田圭二校长就儿童安全教育防范管理和具体措施，向伊利方舟赴日考察交流团的老师们介绍说。山田校长关于精细、完善的儿童“心灵教育”制度和实施，吸引了众多学员的思考，并展开了深入的交流和探讨。

山田圭二校长表示：现代社会环境和生活节奏的变化，直接影响着人们的身心健康。社会上对身心健康的呼声越来越高，这些问题也同样发生在日本。日本教育界认为，心理健康教育必须从小抓起，帮助孩子更好地解决心理问题，保持心灵上的健康。

体验式学习——“心灵教育”感受生命价值

图一（孩子们在老师的带领下在日本长崎市和平公园春游）

日本的“心灵”教育主要采用体验式学习，让孩子们在接触大自然的过程中，感受生命的意义，培养尊重生命之心。对此，伊利方舟考察团的学员在考察交流中表示，因地域的复杂性，西部山区学校组织的户外活动相对较少。但这种心灵探索的心理安全教育方法可以移植到其他地方，比如体育课、课间等。

大手牵小手——“心灵教育”培养互助互爱

图二（长崎市立野母崎小中一贯制学校山田圭二校长介绍学校防欺凌工作的成果和方法）

在日本长崎市立上长崎小学校里，伊利方舟的老师们还发现：学校非常提倡孩子们之间互助互爱，对一些特殊儿童，学校也会提倡类似伊利方舟“大手牵小手”一样的“结对子”行动，让孩子们互相帮扶，互助互爱

图三（老师和同学一起帮助一名“特殊学生”离开体育馆）

特别值得一提的是，日本学校的学生之间不仅是行为上的帮扶，在心灵教育上也有相互帮助。比如日本的“特殊”孩子，他们每人都有一个“小搭档”，在日常生活和心灵上的帮扶上都起着很大的作用。还有校园暴力事件，很容易引发儿童极端、恐惧、敏感、丧失自信等心理问题。为了避免这种情况的发生，长崎市立上长崎小学校长期培养学生的责任感，在类似“大手牵小手”行动中，高年级学生会如同小老师般教育低年级学生要友好相处，并搭伴上下学避免学生校外斗殴事件发生。

心理咨询室——“心灵教育”排除心理障碍

图四（长崎市立野母崎小中一贯制学校的心理交谈室）

在日本的中小学，心理健康教育是非常重要的一个课程。日本学校普遍设有“心理交谈室”，主要是帮助学生解决成长、生活、学习以及人际交往中出现的各种问题，及时排除学生的心理障碍，形成学生的自我存在感，让学生感到学校是自己的“心之居所”。伊利方舟考察团参观长崎市立野母崎小中一贯制学校时还发现，该校的“心理交谈室”不仅有专门的心理安全专职人员，老师们也会在此和孩子们谈心，帮助孩子塑造健全的人格。

“在日本考察的这些天，我印象最深的不是日本学校的硬件条件有多先进，而是学校对孩子身心安全教育的理念和方法。”贵州省桐梓县娄山关中心学校赵承松老师说道，参加伊利方舟这样的系统培训和海外考察，是他从业以来的第一次。在这个过程中，他学到了很多。尤其是在留守儿童安全教育上，让他明白了单纯的心理抚慰还不够，更要引领孩子在身心训练中，培养成坚韧顽强的品质，让孩子的内心真正强大起来，才能好好地保护自己。他表示，回校后的第一件事就是要把看到的、学到的、悟到的进行汇报和落实，争取也建立起符合当地学校的“心灵教育”。

通过考察，伊利方舟带领中西部地区老师们“走出去”学习，帮助老师们将先进地区乃至海外的儿童安全教育理念、方法和经验“引进来”，并持续关注这些老师所在学校或区域的校园儿童安全教育改进情况和需求，适时开展回访，共同推动儿童安全教育向前发展。