核心提示：所谓“活力型学习”，即包含以下三大要素的学习——主动学习，将学习与自身发展、社会进步进行衔接的“自主性学习”；广泛阅读书籍、触及先人思想，并积极与同学、教师、地域居民进行对话交流的“对话型学习”；灵活运用学到的知识与思考方式去发现问题并有效解决的“深层次学习”。

今年８月１日，日本中央教育审议会公布了新一期学习指导要领（相当于我国的课程标准）的最新修订草案。草案指出，为了培养学生掌握新时代所需的资质能力，学校和社会需要在“通过更好的学校教育开创更加美好的社会”这一目标下，相互协作、共同开展“向社会开放的教育课程”。并且，基于“活力型学习视角”开展教学与学习过程的改革完善。草案明确指出，新一期学习指导要领不削减学习内容，不再进行重视知识亦或重视思考的对立探讨。

关于学校教育所应培养的学生能力，草案中涉及知识与技能（理解了什么、能够做什么）；思考、判断与表达能力（如何运用理解的知识与掌握的技能）；学习积极性与人性素养（如何与社会和世界接轨并度过更好的人生）这三大关键词，它们是所有学科教学的终极培养目标。

为培养上述三大关键词构成的学生能力，各学校需要积极开展“活力型学习”，即包含了以下三大要素的学习——主动学习，将学习与自身发展、社会进步进行衔接的“自主性学习”；广泛阅读书籍、触及先人思想，并积极与同学、教师、地域居民进行对话交流的“对话型学习”；灵活运用学到的知识与思考方式去发现问题并有效解决的“深层次学习”。

草案中，各学段还有相应的具体改革举措。

小学阶段：将把编程教育纳入学科教学

草案指出，小学阶段的教育课程改革，应关注整体和谐，允许发挥创意、灵活调整课程时间。为形成学校教育不断完善与充实的良性循环，需要积极推进课程管理。

在推进英语教育的学科化改革方面，将现行小学五、六年级作为外语活动的英语转为正式学科，并且将外语活动提前至小学三、四年级开始实施。外语活动的课时数为每周１节课（每节课４５分钟）、一年３５节课；正式学科的英语则为每周２节课、一年７０节课。从目前的现状来看，由于不可能再为正式学科的英语增加课时数，因此每周２个课时数中的１节课用来进行正式的课堂教学，另一节课则通过晨会、课间时间等进行１０～１５分钟的短时学习，灵活调整教学日程。在此过程中，还将充分发挥外语学习指导人员的能力，开展教师间协作的团队教学等。

此外，在人工智能化以及机器人普及的时代背景下，为迎接全球范围即将到来的“第四次产业革命”，日本小学将把编程教育纳入学科教学，各学科需在体验式学习指导的过程中切实培养学生们的“编程思维”。

初中阶段：关注中小学教育一脉相承

初中教育需传承６年的小学教育进而衔接至高中教育，需在小初高的贯通视角下推进学科教学的改革步伐，在学生的政治素养、防灾教育、编程教育等方面进行完善。并且，为应对初中学生特有的青春期课题，学校教职员工需与家长、地域居民积极协作，共享信息。

高中阶段：“高大”衔接下实施学科重组

高中阶段，基于目前正在推进的高中大学衔接改革视角，完善学科结构与学科内容。必修科目中设置“英语交流”学科，综合培养学生的“听、说、读、写”４项技能。国语学科细分为培养现实社会中言语能力的“现代国语”以及传承传统文化的“言语文化”；地理历史学科中，一改当前的世界史，新设融合了世界史与日本近现代历史的“历史综合”学科，“地理综合”学科则重点聚焦对于现代地理诸多课题的探究，主要培养学生活用地图、地理信息的综合能力；公民学科则鼓励学生参与社会，重点培养学生们作为主权公民和消费者的主体意识与判断能力；“信息”学科致力于培养学生的信息伦理素养，深化编程教育与通信教育，积极培养ＩＣＴ人才；选修科目中新设统合了理科与数学要素的“数理探究”科目，针对学生们发现问题、积极解决并汇总结论的研究过程给予评价。

据悉，日本新一期学习指导要领的修订方案经过面向社会大众公开募集意见与建议环节后，将于今年内公布最终的审议报告。（作者：李冬梅，单位：北京教育科学研究院国际教育信息中心）