但同时由于这种高度自由也容易出现学生很早就走进某个过于细分的方向或选择易于得到学分的课程，而未能打好全面基础的情况。我在2013年4月主持设立了国际高等教育院，对全校的素养和通识教育的设置、协调和实施进行一元化管理。

说到加强学科融合和学际联系，理研在这方面做得很好，学科之间的壁垒比较低，研究团队单位大，横向联系广，最小的研究团队也有几个不同学科的研究员，同时还有研究支援人员，也就是有一定专业基础、熟悉各研究团队情况的事务性职员帮助各团队建立联系和交流。所以理研内部的横向合作非常活跃，这也是其较之于东大、京大等一流大学的优势。

培养全球化学术领袖

《参考消息》：您在担任京都大学校长期间，还在研究生和博士生教育阶段推出了以培养全球化人才和青年领袖为目标的思修馆项目，成果如何？

松本紘：前面说过，现在的博士大都由于学问过于细分化，其实是只懂得专门领域的特定问题，所以思修馆的目标首先是培养具有知识广度和专门性深度的真正的“博士”，才能适应全球化和学术领袖的要求。

思修馆项目要求博士生在头两年就把论文大体写好，第三年进行兼具广度和深度的高级素养教育，第四年到海外机构实践，最后一年要提出自己的项目并付诸实践，就是按照从研究到应用的逻辑。

我常常听产业界的朋友说起博士毕业生“不好用”，“只对特定的问题有兴趣，没有广泛知识，应用能力不行”，所以思修馆强调在博士阶段再次进行一年高层次的素养教育，而第四年海外实践则是要让学生到海外实地了解全球化的真正需求并树立远大志向。比如有的学生被派到孟加拉国，接触当地人的生活，可能就会觉得原来自己的研究课题不是急需的，有更紧要的课题需要他们，由此树立了真正贡献于世界的志向。现在首届思修馆的学生还没有毕业，但各方面的评价都很好。

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